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【美丽雷泽体育app下载·师德之美】彭岷:一个“导游”型教师的自我修养
文:李柳 图:李柳 来源:经管学院 时间:2022-07-07 529

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  “有文化的校园应当是内敛而不张扬的。”

  在电子科大网站的个人主页上,彭岷收藏着一张清水河湖畔掠影黑白照片。五彩缤纷的颜色里,他更偏爱黑白影调的艺术张力,恰到好处地诠释了“内敛而不张扬”。他深谙工程技术,对文学、历史和艺术亦颇有研究。比起博学、亲和、有趣,彭岷洒脱随性、不拘小节的性格更让人印象深刻。

  他是学生眼中特立独行的存在,工科专业出身,在机电学院从教10年后忽而转入经管学院教授信息系统管理,2018年又在学校的支持下参与并大力推进交互新媒体艺术辅修专业,展开跨学科、多媒介、超体验的融合式教育。在雷泽体育app下载这所工科为主的校园里,彭岷的身上“科技”与“艺术”并存的特征十分鲜明。

寻找教学的新意

良性循环的课堂需要师生共建

  近年来,彭岷的教学理念和教学风格发生了巨大的变化,他更看重教学的“新意”,尤为强调课堂互动与交流。面对互联网的冲击,彭岷做过各种各样的尝试,努力寻找网络时代下适合学生发展的特色教育,他承认个人知识是有限的,所以尽量不在课堂上讲千篇一律和上网就能查到的东西。他不喜欢课堂只是教师的独角戏,鼓励学生与老师就某一观点展开激烈辩论,非常欢迎学生指出他教学中的缺点和不足。

  彭岷认为,本科阶段是为未来打基础的好时机,学生有很多新鲜的想法,应加强思维能力的锻炼和培养,而对普研或MBA学生,则应引导他们全面认识问题,拓展思考的深度与高度。

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  经管类课程在“求新”方面有着得天独厚的优势,彭岷每年都会更换一大批教学案例,然后针对不同层次的学生,变换不同的提问角度。在他的课上,所有问题都没有标准答案,重要的是师生间思想的交锋以及思维碰撞的强度。

  “我们也很想和彭老师一争高下,但每次做完课堂汇报,他都会一针见血地指出其中的问题,而且分析得很深刻,你会发现他专业功底真的太深厚了,不是只让我们汇报自己却不懂。” 经管学院2019级学生宋孚瑞去年刚刚上完彭岷的“信息系统管理”,谈起感受,她说:“这个老师有点不同寻常,他的PPT风格也很特别,不像学术派的规整,是偏艺术感的像素风,色彩丰富但又不花里胡哨,有点‘删繁就简三秋树,领异标新二月花’的意思。”

  尽管彭岷讲授“信息系统管理”近20年,但上课过程中他依旧会问学生“听得懂吗?课程节奏怎么样?有哪些意见?”根据学生的反馈,他会及时作出调整。多年的授课经验告诉他,在交流和互动中,一届届不同的学生会带来源源不断的新的教学灵感,只有师生共建的课堂才能形成良性循坏的生态圈。

学习是个性化的

老师的作用是促成学生自学

  教育家陶行知先生曾说:“先生的责任不在教,而在教学,教学生学。好先生,不是教书,而是教学生学。不仅教学生学会,更重要的是教学生会学。”彭岷的“自学观”近乎完美地承袭了这一“教学合一”的教育内涵。

  一直以来,彭岷都坚持只有让学生学会自学,才能使他们获得真正的成长。“一个老师同时对着100个学生讲课,得到的结果是完全不一样的,学生本身的知识、经验及精神状态决定了他们能否学进去,那些被吸收了的知识其实就是自学成功的。”彭岷说,“自学是很痛苦的,有压力才会爆发战斗力,很多学生不会自学的最大原因是因为压力不够。”

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  掌握提问的能力和思考的能力是形成自学能力的关键要素,为了促成学生进行大规模的、个性化的自学,彭岷通常会给学生安排足够多的项目,激发学生自主学习的能力;其次是让学生明白自学不是孤立无援地学,而是要在社交中进行学习,大家可以相互交流借鉴,取长补短,老师则主要以结果为导向,在不断“点拨”中进行方向的指导与把控,至于每个学生达成目标的路径,无需规行矩步,可以是广泛且多元的。

  案例研讨是经管类课程提升学生自学能力的经典方式,2019级本科生李星宇说:“彭老师的研讨课深度性与趣味性并存,他会旁敲侧击地趋使我们自主去寻找每个问题的本质和根源,任何天马行空的想法只要有充分的论据支撑都能得到他的认可。”

  在彭岷所授的“西方美术史”课堂上,几乎每节课都由学生主讲。讲什么、怎么讲、谁来讲,所有内容都由各小组的同学自由决定、自主学习。令人惊喜的是,这样的教学方式竟深受学生喜欢,每次课上,同学们讲述的内容既充实又精彩,反而比单纯地听老师讲更加积极主动地去查资料、理线索、探究竟。

  本科2020级学生郑豪选修了彭岷的“西方美术史”课程,他说:“虽然自学让我们更累,但能学到的东西也更多,而且彭老师还会把我们讲的东西串联成一个完整、丰富的脉络,进行查漏补缺式的补充,完善我们自学时建构的知识体系,帮助我们加深对什么是美、什么是艺术、怎样创作艺术的理解。”

  彭岷称这样的教学法为“导游式教学”,老师只管把学生带到“优美的景点”,想欣赏什么、怎么欣赏、有什么收获,都由学生自行探索。于彭岷而言,教学的最大乐趣在于将课堂看作一个舞台,让学生尽情表演。

万变不离是育才

科技与艺术融合教学的探索者

  如果说彭岷在专业课和通识课上的教学变化只是温和的“小打小闹”,那么,他在校级教改项目“交互新媒体艺术”辅修专业(iArt)上的改革则可堪称“大刀阔斧”。作为iArt首席教授,彭岷介绍说:“iArt的基本宗旨是Learning by Doing,每个同学都需要经历5个学期至少5个作品的磨练。这里没有传统的教师、教材和教室,有的只是自己选题、自己组队、自己控制进度、网络学习和组团学习。”

  清水河校区品学楼C409是iArt师生的营地,里面随时有学生在自由创作或实验,房间里挂满了白板,学生是频率最高的使用者,大家可自由涂鸦,贴有便签纸的部分一般是师生“头脑风暴”后思维可视化的成果,房间里陈列有各类小摆件以及学生3D打印的作品。C409像一个充满魔法的艺术天地,各种稀奇古怪的想法都可以在这里去验证、去试错。

  郑豪也是iArt二期的学生,他怀着对“科技+艺术”结合的极大兴趣选择来到iArt,目前正在尝试做一系列具有石家庄碧蓝商贸有限公司特色的文创产品,其中一张明信片式样的电路板上面拓印着学校地图,他将运用专业技术在上面实现更多有趣的功能。谈起在iArt的学习经历,郑豪觉得痛并快乐着,他称自己是彭岷的“粉丝”,认为这是一个可以把科技和艺术“玩出花儿”来的老师。

  “彭老师是一个很有人格魅力的老师,一个值得倾心交谈的朋友,他对我们作品的很多想法都支持,鼓励我们大胆去做,总是在最关键的时候给予我们帮助,虽然有时候我们不听,撞完南墙后才发现原来他说的是对的。”郑豪说在iArt踩过无数坑,调过无数bug,也经历过项目一秒被推翻又重来的崩溃,压力承受值一次次被刷新纪录。“用感性去思考,用理性去达成”是iArt学员对“科技+艺术”融合教育学习的最深感受,他们很难说清自己身上到底发生了什么改变,但内心却清楚地意识到自己对这个世界逐步有了更深层次的认知。

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彭岷为学院教师介绍“超验植入”艺术联展

  精编细研教学体系,尊重并支持学生每一个充满创意的想法,循序渐进地设置与学生能力相匹配的项目,给予学生自由创作的空间,重视团队合作能力的培养,管理学生创作的进程,让学生掉进创作的“坑”里同时又很快帮他们爬起来……做学生成长之路的坚实后盾,彭岷在iArt改革中倾注了大量心血和精力,他倡导“全人教育”,并期许在工程、技术与艺术的融合教学中寻求创新。

  2020-2021年,iArt辅修专业与四川美术学院联合开展了“破壁”和“超验植入”艺术展,一件件科技与艺术相融并生的作品吸引了很多人的目光,或许我们可以从这些声光电影构成的色彩纷呈的作品里窥见iArt师生丰富的想象力与创造力,看见学生的成长与蜕变。

  在彭岷看来,教改本身是手段,突破传统只是路径,各种新教学方法都只是工具,教师修炼的应是教育的艺术,永恒不变的初心是为学生们提供更好的教育、更有效的课堂。


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编辑:肖洁  / 审核:林坤  / 发布:陈伟

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